MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA DI TK DAN SEKOLAH DAAR SEBAGAI UPAYA MENGINTEGRASIKAN AJARAN PAI DALAM AKTIVITAS ANAK
Keywords:
Kurikulum Merdeka, model pembelajaran, strategi pembelajaran, PAI, TK, SDAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis model dan strategi pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka untuk tingkat TK dan SD, serta upaya integrasi ajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam aktivitas anak. Kurikulum Merdeka menekankan pentingnya pembelajaran yang berfokus pada peserta didik, fleksibel, dan kontekstual. Dalam penelitian ini, pendekatan yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, melalui studi literatur dan observasi praktik pembelajaran di satuan pendidikan dasar. Dari hasil penelitian, ditemukan bahwa model-model pembelajaran seperti Project Based Learning (PjBL), pembelajaran berbasis bermain (learning through play), dan pembelajaran berdiferensiasi terbukti efektif dalam mengintegrasikan nilai-nilai PAI. Pendekatan ini dilakukan melalui pembiasaan, keteladanan, dan aktivitas kontekstual. Selain itu, integrasi ajaran PAI tidak hanya dilakukan melalui mata pelajaran khusus, tetapi juga melalui budaya sekolah dan berbagai kegiatan intrakurikuler maupun kokurikuler. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran agama dapat terinternalisasi dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah.
References
Aisyah, S. (2020). Literasi Al-Qur'an Dalam Mempertahankan Survivalitas Spritulitas Umat. “Al-Iman: Jurnal Keislaman Dan Kemasyarakatan”, 4(1), 203–228. http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/aliman/article/view/4441 (Referensi tentang literasi Al-Qur'an dan survivalitas umat).
Asna Nafisa Dewi, L., Rahmawati, M., & Cincin Retna Setiawati. (2025). Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar dalam Implementasi Kurikulum Merdeka. *Jurnal Pendidikan Dasar dan Keguruan*, 10(1), 65–78. https://doi.org/10.47435/Jpdk.V10i1.3379 (Referensi tentang kompetensi guru dalam Kurikulum Merdeka).
Gusri, F. (2024). Strategi Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran PAI. (Referensi tentang strategi implementasi Kurikulum Merdeka dalam PAI).
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia, Kebijakan Kurikulum Merdeka (Jakarta: Kemendikbudristek, 2022), hlm. 3.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI, Panduan Implementasi Kurikulum Merdeka pada PAUD (Jakarta: Kemendikbudristek, 2022), hlm. 5.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI, Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Jakarta: Kemendikbudristek, 2022), hlm. 2.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI, Panduan Pembelajaran dan Asesmen (Jakarta: Kemendikbudristek, 2022), hlm. 15.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI, Profil Pelajar Pancasila (Jakarta: Kemendikbudristek, 2022), hlm. 9.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI, Struktur Kurikulum Merdeka Jenjang SD (Jakarta: Kemendikbudristek, 2022), hlm. 4.
Ki Hadjar Dewantara, Pendidikan (Yogyakarta: Taman Siswa, 1977), hlm. 14.
Lexy J. Moleong. “Metodologi Penelitian Kualitatif”. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017, hlm. 45–50. (Referensi utama untuk definisi kualitatif deskriptif).
Prisca, P. O. D. (2025). Tantangan Guru PAI Dalam Membentuk Karakter Religius Siswa di Era Kurikulum Merdeka. *Jurnal PAI Raden Fatah*, 7(2):125-140. (Referensi tentang tantangan guru PAI dalam Kurikulum Merdeka).
Setiawan, S. A. (2024). Tantangan Guru PAI Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran Pendidikan. (Referensi tentang tantangan guru PAI dalam Kurikulum Merdeka).
Sugiyono. “Metode Penelitian Kualitatif”. Bandung: Alfabeta, 2020, hlm. 7–10. (Triangulasi dan validitas data).
Suprapto, S. (2020). Integrasi Moderasi Beragama dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam. *EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama dan Keagamaan*, 18(3). (Referensi tentang integrasi moderasi beragama dalam PAI).
