PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BIASED LEARNING (PBL) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PAK

Elsah Rosianna Lumbantobing; Ordekoria Saragih

Authors

Elsah Rosianna Lumbantobing Institut Agama Kristen Negeri Tarutung
Ordekoria Saragih Institut Agama Kristen Negeri Tarutung

Keywords:

Model PBL, minat siswa

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Biased Learning (PBL) terhadap motivasi belajar Pendidikan Agama Katolik (PAK) di kalangan siswa. Model pembelajaran Biased Learning merupakan pendekatan yang berfokus pada pengembangan pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan persepsi dan pengalaman siswa, serta memberi ruang untuk menyesuaikan materi sesuai dengan latar belakang kultural dan keagamaan mereka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan dalam motivasi belajar PAK pada kelompok yang menggunakan model pembelajaran Biased Learning dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini mengindikasikan bahwa model PBL dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mempelajari Pendidikan Agama Katolik, karena model ini mampu menyesuaikan materi dengan kebutuhan dan minat siswa secara lebih personal. Penelitian ini menyarankan penerapan model PBL sebagai alternatif yang efektif untuk meningkatkan motivasi belajar di bidang pendidikan agama.

References

Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Prentice-Hall.

Brophy, J. (2010). Motivating Students to Learn. Routledge.

Darling-Hammond, L., Wei, R. C., Andree, A., Richardson, N., & Orphanos, S. (2009). Professional Learning in the Learning Profession: A Status Report on Teacher Development in the United States and Abroad. National Staff Development Council.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "What" and "Why" of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.

Keller, J. M. (2010). Motivational Design for Learning and Performance: The ARCS Model Approach. Springer.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.

Schunk, D. H. (2012). Learning Theories: An Educational Perspective (6th ed.). Pearson.

Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. ASCD.