KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SMPN PEKANBARU
Keywords:
Kompetensi, PedagogikAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi hubungan antara kecakapan pedagogis guru dan penerapan etika profesional di kelas. Kapasitas pendidik untuk merencanakan, melaksanakan, dan menilai proses pembelajaran secara sukses dikenal sebagai kompetensi pedagogis, dan hal ini berdampak langsung pada perilaku profesional dan moral mereka saat menjalankan tanggung jawab mereka. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif dan mengandalkan pelaksanaan wawancara mendalam untuk mengumpulkan data. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pendidik dengan keterampilan pedagogis yang kuat biasanya dapat memberikan pengalaman belajar yang menarik, berpusat pada peserta didik, dan bermakna. Strategi yang mencakup penerapan pendekatan berbasis konteks, pembelajaran berbasis proyek, dan pengembangan pola pikir berkembang telah terbukti berhasil dalam menumbuhkan orientasi pembelajaran yang positif. Selain itu, instruktur menunjukkan kapasitas mereka untuk menggunakan pendidikan individual dan memodifikasi media dan teknologi agar sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik murid-murid mereka. Selain itu, instruktur yang memiliki kemampuan pedagogis yang kuat lebih sadar akan prinsip-prinsip moral dalam pendidikan, seperti keadilan, toleransi, dan akuntabilitas. Jelas bahwa kompetensi pedagogis sangat penting untuk penerapan etika profesional guru dan sangat meningkatkan kualitas pembelajaran serta penciptaan lingkungan belajar yang inklusif dan terintegrasi.
References
Anderson, L. W.,Kratwohl, D.R., & Bloom, B.S (2019). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objektives. Person Education.
An, Y., & Reigeluth, C. M. (2021). Personalized and Adaptive Learning: Emerging Practices and Theoretical Foundations. Educational Technology Research and Development, 69(1), 1–20. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09836-7
An, Y.-J., & Reigeluth, C. M. (2021). Creating technology-enhanced, learner-centered classrooms: K-12 teachers’ beliefs, perceptions, barriers, and support needs. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 37(1), 4–19. https://doi.org/10.1080/21532974.2020.1834008
An, Y.-J., & Reigeluth, C. M. (2021). Designing technology-enhanced instruction to personalize learning in K-12 classrooms: The T3 Framework. TeachTrends, 65 (3), 401-412.
Boss, S., & Larmer, J. (2018). Project-based teaching: How to create rigorous and engaging learning experiences. ASCD.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
Earl, L. M. (2013). Assessment as Learning: Using Classroom Assessment to Maximize Student Learning. Corwin Press.
Fauziah, N., Sari, M., & Hamid, A. (2022). Implementasi Etika Profesi Guru dalam Pembelajaran Berbasis Karakter. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 7(1), 45–55. https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i1.2022
Hattie, J., & Zierer, K. (2021). 10 Mindframes for Visible Learning: Teaching for Success. Routledge.
Kemendikbudristek. (2021). Kurikulum Merdeka: Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kurniawan, H., & Wulandari, S. (2021). Pengaruh penggunaan aplikasi mobile learning terhadap motivasi belajar matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 7(2), 115-124.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054
Rohim, M., Isnanto, R., & Dewi, A. (2020). Kompetensi Pedagogik dan Pengaruhnya terhadap Etika Profesi Guru dalam Pembelajaran Inklusif. Jurnal Kependidikan, 10(2), 112–124. https://doi.org/10.21831/jk.v10i2.2020
Setyowati, A., & Nugroho, H. (2021). Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Era Digital. Jurnal Inovasi Pendidikan, 14(3), 89–98. https://doi.org/10.21009/jip.143.08
Suprayogi, M. N., Valcke, M., & Godwin, R. (2020). Teachers and their implementation of differentiated instruction in the classroom. Teaching and Teacher Education, 89, 102929. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102929
Thomas, J. W. (2022). A Review of Research on Project-Based Learning. Buck Institute for Education.
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.
Wiliam, D. (2018). Embedded formative assessment (2nd ed.). Solution Tree Press.
Yuliana, S., & Wibowo, E. P. (2022). Penerapan Strategi Pembelajaran Kontekstual untuk Meningkatkan Minat Belajar Matematika Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia (JPMI), 7(1), 45–52. https://doi.org/10.26737/jpmi.v7i1.2651
